境纳秀 意揉情 言调味
——浅析汪培勇老师的两首作品
傅英家
汪培勇老师是一位光荣的人民教师，培育莘莘学子的辛勤园丁，他为人师表，师德和公德都是令人佩服的。俗话说，文如其人。诗词也是如此，他的作品正如其人品一样，雅致洒脱，厚重大气，诗意自然实诚，感染力强，又不失文字优美，精炼简洁，轻灵飘逸，满含着对社会，对人生的厚爱。先看这样一首：
五律•雨后独行赏景
汪培勇
夏晴浓雨后，好景醉无言。 碧水荷花绽，清风燕子喧。 随心行野径，逐意赏田园。 最恋东篱处，长吟去絷樊。
这首五律写的是雨后的景色，并且通过写景流露出了愉悦的心情，可谓景色清丽，画面明朗，神情欣怡，诗情浓重。诗中动中有静，静中欲动，动则欢畅，静则优雅，给读者以昂奋，旷达，爽快的感觉。
夏晴浓雨后，好景醉无言。
首句交代的是在一个夏日，连绵阴雨过后天气放晴的时光，虽然显得平淡，但它是整首诗的引擎，可以由浅入深，继而跌宕起伏。能够引人想象到炎炎夏日，通过一场雨给人们带来的凉爽舒适感觉，表现出乐观向上的欢快情调，同时折射出了诗人廉洁无私的崇高人品。下句“好景醉无言”，诗人一转平淡，落笔浓重，告诉读者眼前有一片美好景色，美的令人陶醉，欲夸无言，难以言表。词句也彰显了诗人知足常乐，有所作为，无所奢求的良好心态。特别是一个醉字，写活了诗句，因为景好，所以醉人，正因醉人，才成好景。在此让我们仔细分析一下，这一句的好景，醉，无言三个单词都是很平常的词，由于诗人组合的巧妙，促成了优美诗句。由此使我们联想到在诗词中往往一字千金，从古到今，在诗词的海洋里与培勇老师同“醉”的很多，比如清代诗人高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”如果这个醉字改成其它动词，都不可能有如此浓重的诗意。类似还有王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这个绿字作为动词用得好，远比又刮江南岸，又到江南岸等等好的多。还有宋祁的“红杏枝头春意闹”，就是一个闹字闹活了诗意，况且前面有春意二字，把情和景全包括了，这就是诗人表现手法上的高超之处，汪培勇老师恰恰高在其中。
碧水荷花绽，清风燕子喧。
这是多么开阔的意境，多么清新的画面啊!雨过天晴，池中碧水绽开荷花，空中轻风喧闹燕子，诗人以敏锐的观察力撷取了一片红绿相间，生机盎然，最有代表性的野外景色，展现出了动人心弦的美好意境。仿佛经过一场雨的洗礼，荷花更加亮丽，燕子更加活跃。可不是吗?在干旱炎热的夏季，人们渴望雨水滋润，一旦阴雨连绵，又产生忧愁压抑之感。此前，荷花遭遇了风雨侵袭，燕子被禁锢在冷穴陋巢，荷花有生，燕子有情，都需要一个美好的环境。阴雨过后，天高云淡，风清气爽，水面的荷花犹如仙女一般，对着明镜梳妆打扮，风中的燕子也舒心欢快，自由自在地飞翔欢唱，这是诗情和画意的完美组合。
随心行野径，逐意赏田园。
诗的颈联由写景转入写情。有道是身不由己，情不自禁。上面诗中由“醉无言”和“碧水荷花绽，清风燕子喧”的景色描写，都为颈联埋下了伏笔。由于诗人触景生情，为之动心，陶醉之中容易被美好的景色所感染，所牵引，所以随着那放飞的心儿，仿佛不由自主地漫步在野外幽径，追逐着梦幻般的愿望，欣赏田园中迷人的旖旎风光。简短十个字，把诗人对大自然的留恋之情跃然纸上，给人以悠闲飘逸的感觉，不愧为诗家之上乘之作。培勇老师作为一位教师，平时教学很忙，而此时正值暑假期间，体力上和心理上均处于相对放松阶段，作为诗人，自然有其雅兴爱好。虽然不是游览名山大川，可贵的是能够自寻其乐，善于把家乡那满含泥土芬芳的美景来发现，去欣赏，恰恰说明了他那颗纯朴善良的心对家乡深深地热爱和眷恋。
最恋东篱处，长吟去絷樊。
这一联中的东篱原指种植菊花的地方，还指文人的小院，陶渊明曾有“采菊东篱下，悠然见南山”之诗句。随着时代的变迁和社会的发展，有些词语用的越来越宽泛，我们可以将东篱理解为花繁叶茂，自然生态美好的地方，或者是险峻陡峭，植物蔓延，荆棘丛生，不易攀登的渴望之处。絷樊则包含束缚，羁绊，限制和禁锢的意思。“长吟去絷樊”是说要想在如此美好的地方长期吟诗填词，抒发胸意，就得排除障碍，冲破禁锢，开拓更加宽阔的诗赋领域。这在整首诗中显得自然协调，进一步升华了诗意。 要说培勇老师上述这首五律是写景抒情的大美得意之作，那么他的下一首七律则富有写心言志的独到优美之处。请看：
七律•半百自吟
汪培勇
弹指一挥三十年，讲坛默默布山前。
师心日月培两栋，村野春秋醉管弦。
无悔人生桃李满，长欣文梦曲诗圆。
高歌老骥还聊发，策马奔驰再啸天。
此首诗看似写静态，实际上隐藏着动感，激动的是一颗昂扬向上的赤子之心，是诗人步入半百年华的豪迈情怀。这首诗的显著特点就是由婉约转为豪放，前三联含有婉约的风格，象清风流韵拨动心弦，若细雨润物萌生美感;最后一联充满豪放的情怀，如风展松涛蜿蜒起伏，似浪逐狂澜汹涌澎拜。
弹指一挥三十年，讲坛默默布山前。
光阴似箭，日月如梭。有作为，有担当，努力进取的人往往感觉时间过得太快，诗人的感觉正是如此，竟然把三十年的教学生涯感觉如同弹指一挥间。只有对生活失望的人才度日如年，而充满希望的人则很怜惜时间，往往产生似水流年，韶华易逝的遗憾，渴望时间过的缓慢，以确保为人类做出更多的贡献，同时慢慢地体验和感受美好生活。讲坛默默布山前，随之交代了在布山前面一所学校里教书育人的职业，虽然诗中有默默二字，这是对外而言，对内则是有形有声的，特别是莘莘学子，怎能忘记恩师的辛勤付出?教师是无名英雄，其高大形象和人格魅力已经在学生心目中牢牢铭刻上了烙印。
师心日月培梁栋，村野春秋醉管弦。
师心是指教师的心愿，其心愿在于其日月培育栋梁之才。在这里日月可以有两种理解，一是指昼夜，教师是辛勤的园丁，白天上课，往往晚上还要加班加点，批改作业或者备课。二是日月可指每日每月，培养栋梁虽然有一定的规定年限，但是那颗爱心是永无止境的。紧接着对句交代村野春秋醉管弦。诗人因教书育人，日复一日，年复一年，居住在山乡村野，往往产生寂寞之感，思乡之情。七情六欲，儿女情长，人皆有之。诗人的开明之处就是善于调节心情，用歌舞音乐和戏曲来增添乐趣，陶冶情操，提高情绪，就这样度过了漫长的独立春秋。
无悔人生桃李满，长欣文梦曲诗圆。
诗人无悔人生是因为选择了教师这个辛苦，平凡而又神圣，高尚的职业，并且能够言行典范，为人师表。我们已知桃李是指的学生，这里应该特别说明该句末尾一个满字激活了整个句子，而这个满是说明圆满地送出了历届毕业的学生，致使桃李满天下，其实这个满也包含乐的意思，教出了许许多多优秀学子，教师是阳光下最光辉的职业，心里能不快乐吗?曾记得一位优秀教师表白，自己虽然清贫点，但是教出了一批批优秀学生，精神上远远比大款们富有。诗人长欣文梦曲诗圆，是感到了长期欣慰的是在教书育人的同时，自己还圆了文学之梦，况且诗词曲赋的造诣很深，实属一大业余精神收获。前面讲到过教师工作非常辛苦，但是苦中有乐，乐在其中，培勇老师的具体实践恰恰证明了这一点。
高歌老骥还聊发，策马奔腾再啸天。
诗人写到这里，一改婉约为豪放，正表现了其独特之处。年过半百之人，到了知命之年，在各行各业逐渐年轻化的当今时代，可谓一员老将，所以自称老骥。通过对前半生历程的回忆，感觉自己虽然还充满活力，壮心不已，但是教师生涯已经度过了四分之三，剩余的教龄已经不到四分之一了，作为一名人民教师，中共党员，担负着光荣的神圣使命，众多家长和学生也对自己寄托着无限的殷切期望，不由得热血沸腾，激情燃烧，立志再为国家培养出更多的栋梁之才，以实际行动描绘出光辉灿烂的美好人生。于是乎在这首诗将要收尾的时候大放高歌，抒发豪迈情怀，焕发青春，立志像年轻人那样策马奔驰，喧啸长天。充分表现出了勤勉敬业，乐于奉献，争立新功的远大志向。由此我们不难联想到曹操的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，韩愈的“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”，臧克家的“老牛明知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄”等等豪放派诗句，以上分析的这两句与其同出一辙。汪培勇老师好样的!
总之，读汪培勇老师的诗实乃意境美，情感深，语言精，艺术感染力强的美好享受。让我们多向汪培勇老师学习，深入体验生活，不断交流探索，写出更多更好的优秀诗篇。
编辑：向日葵
